Material și educație formală

conceptul de educație generală, care definește principiile de selecție a conținutului său. Termenii apărut în etajul 2. 18. și larg răspândită în pedagogia secolului al 19-lea.

Suporterii de formare a materialului (sau „didactic. Materialismul“) DOS. scopul școlii a văzut transferul de elevi la cea mai mare cantitate posibilă de cunoaștere din decembrie domenii ale științei. Ei au crezut că dezvoltarea de competențe are loc într-un mod sistematic. stăpânirea cunoștințelor „utile“ și nu necesită speciale. eforturi. Utilitatea, caracterul adecvat pentru viață - DOS. Criterii de selectare a materialului pentru săpt. curs. Pentru programele care școlile construite pe ideile de educație fizică, se caracterizează printr-un multi-disciplinare (enciclopedic. Rate), congestie, cuplajul slab între obiecte. Suporterii de formare a materialului s-au bazat pe ideea J. Milton, Ya. A. Komenskogo (17 in.), JB Basedow (18 in.). Teoreticienii formarea reală (19 in.), Pedagogic pragmatic (20 in.) A fost folosit în conceptul.

Susținătorii educației formale au susținut acest capitol. Școlile ar trebui să se concentreze pe dezvoltarea abilităților elevilor, gândirea, imaginația, memoria, va, și nu pentru a primi o cantitate mare de cunoștințe. În opinia lor, nu cunoștințe de bază valoroase ale științei și a impactului de dezvoltare, pentru a-Roe are studiul științei (sau fragmente), pentru a îmbunătăți abilitățile mentale ale studenților. Valoarea formativă specială văzută în disciplinele „instrumentale“, adică în clasic. matematică sau limbi străine (a se vedea. educație clasică). În secolul al 18-lea. Filosofie. baza educației formale a fost predarea teoriei lui Kant. Conceptul de educație formală susținut I. G. Pestalotstsi. Dezvoltarea sistemului științific. de formare, el a dat prioritate dezvoltării gândirii, abilități, dezvoltarea de tehnici și private comune de muncă mentală, Ch. înseamnă - cuvânt numărul de formular. Ideea educației formale dezvoltate în lucrările Distervega la-ing cel mai înalt obiectivul învățării numit intensiv-formală, nu extensiv, material: potrivit acestuia, puterea de educație nu este într-o cantitate de cunoștințe, precum și abilitatea de a le deține. Con. 19 - mai devreme. secole 20-lea. Teoria educației formale au încercat să respingă complet pe baza acuzațiilor că rezultatele învățării într-o zonă care nu sunt transferate altor persoane. Zona (E. Thorn Dike).

În limba rusă. Teoria didacticii educației formale în tratamentul Pestalozzi EO dispersat Gugel, P. S. Gurevym și A. G. Obodovskim (primul etaj. 19.). Confruntarea cu educația formală și materială reflectată în lupta suporterilor clasice. și o educație reală în perioada de reformă, a 60-e. 19. Lucrări K. D. Ushinskogo a stabilit formula de unitate a materialului și a educației formale. Teoretic. studiază relația dintre material și educațional public a dat „didactic. Essays „P. F. Kapte-urle, cerând armonice lor. combinații.

În prezent zi. materiale didactice sau susținători ai educației formale sunt limitate: dominat de conceptul de două sensuri, în funcție de materialul și aspectele formale ale educației. Pe măsură ce cunoașterea faptelor (obiecte, fenomene, evenimente, procese) afectează formarea de gândire, în măsura și dezvoltarea gândirii conduce la posibilitatea de a stăpâni elev real. materiale. P. Lebedev.