Care este formarea în psihologie

2.4. Dezvoltarea și formarea

Dezvoltare - este ireversibilă direcțională schimbare,, regulată de materiale și obiecte ideale. Numai prezența simultană a tuturor celor trei dintre aceste proprietăți evidențiază procese de dezvoltare, printre alte modificări.

Sintetizând cele mai stabilit în definirea pedagogiei, putem da o interpretare a acestui concept: dezvoltarea - este un proces și rezultatul unor modificări cantitative și calitative în corpul uman. Acesta este asociat cu constante, schimbări necontenite, tranzițiile de la un stat la altul, ascensiunea de la simplu la complex, de la inferior la superior, de la cantitate la calitate.

În cazul în care o modificare sau de dezvoltare a înțelege funcționarea sistemului, însoțită de apariția unei noi calități (apariția tumorilor de înaltă calitate), putem evidenția următoarele caracteristici ale acestui proces:

• ireversibilitatea - orice degradare, inversa de dezvoltare nu este o imagine în oglindă a dezvoltării progresive, revenirea sistemului la nivelul inițial de funcționare este posibilă numai pentru unul sau mai mulți indicatori, restaurarea completă a ceea ce a fost anterior imposibil;

• progresul și regresul - două structuri de dezvoltare diacronică progresivă include în mod necesar elemente de regresie;

• planeitate - Perioade de salturi calitative ascuțite înlocuite acumulare treptată a schimbărilor cantitative;

• zig-zag - inevitabilă în orice dezvoltare nu este doar o încetinire, dar, de asemenea, laminate înapoi, deteriorarea funcționării sistemului ca o condiție pentru un nou avînt;

• etapele de tranziție de dezvoltare în nivelurile - atunci când un nou nivel de funcționare a vechi nu este distrus, dar care a păstrat unele specifice numai pentru ea funcționează ca unul dintre nivelurile ierarhice ale noului sistem;

• În plus față de tendința spre o schimbare calitativă în toate de dezvoltare se face în unitate cu tendința spre durabilitate, conservarea și reproducerea progresului predominante tipuri de funcționare.

În știință se ridică problema cu privire la controversa care conduce dezvoltarea individului, sub influența a ceea ce factorii care o continuă. Pe acest cont, există două abordări principale: biologiza Tor și sotsiologizatorsky. Susținătorii abordare biologizator-cer pentru a explica modul în care procesul de evoluție biologică,, desfășurarea naturală maturarea programată genetic a forțelor naturale. Pe masura ce cresc este inclus sau că programul genetic. O variantă a acestei poziții este să se uite la dezvoltarea individuală (ontogenie) ca repetarea tuturor etapelor pe care o persoană a trecut în cursul evoluției sale istorice (filogenie), în ontogenie în formă comprimată recapituleaza filogenia. Potrivit lui Freud, baza dezvoltării umane, de asemenea, sunt procese biologice, manifestate sub diferite forme ale libidoului - atracție sexuală.

Reprezentanții behaviorism au susținut că dezvoltarea copilului este predeterminat de instincte înnăscute, gene specifice ale conștiinței, purtători permanenți ai trasaturi ereditare. Acest lucru a dat naștere la începutul secolului XX. doctrina diagnosticarea proprietăților individului, cât și practica copiilor de testare în școala elementară, diviziunea lor în funcție de rezultatele testelor asupra grupurilor care trebuie să fie instruiți în diferite programe, în conformitate cu abilitățile presupuse naturale. De fapt, în funcție de majoritatea oamenilor de știință, de testare dezvaluie nici capacitatea naturala, iar nivelul de învățare și în viață. Mulți cercetători occidentali cred că biologizing conceptul de greșit, și practică împărțirea copiilor în fluxuri bazate pe rezultatele testelor - dăunătoare, deoarece încalcă dreptul copiilor la educație și dezvoltare.

Factorii interni includ dezvoltarea activității individuale a personalității: sentimente, voință, interese, activități. Formată sub influența factorilor externi, ele devin o sursă de dezvoltare.

Legile de drept lichnosti.Pervy de dezvoltare a individului este după cum urmează: activitatea vitală a persoanei este în același timp o manifestare a funcțiilor sale de bază. Cu alte cuvinte, activitatea vitală a persoanei - este atât ei de afaceri, comunicare, inteligență, senzație și cunoaștere.

Această lege a deschis antropologi și exprimă esența întregului concept persoană. O altă NG Chernyshevsky, explicând principiul de bază al antropologiei științifice, a scris: „Acest principiu este că o persoană ar trebui să fie considerate ca o singură entitate, care are doar o singură natură, nu este împărțit viața umană pe diferite jumătăți care aparțin naturi diferite, să ia în considerare fiecare aspect al activității om ca o activitate. tot corpul. " Din aceasta a venit, și AS Makarenko, atunci când a spus: oamenii nu sunt crescuți în părți.

Cunoașterea prima lege de dezvoltare a individului este foarte importantă pentru fiecare profesor, maestru de munca educativă. Ar fi naiv, de exemplu, cred că profesorul singur limba română oferă copiilor cunoașterea limbii și dezvoltarea vorbirii, un profesor de educație fizică le oferă educație fizică și dezvoltare, precum și master în atelierele școlare insuflă în ele deprinderi de lucru. Și profesor de educație fizică, și maestru al muncii pentru a comunica cu elevii și, prin urmare, au contribui la dezvoltarea vorbirii lor. profesor de limba română chemat să aibă grijă de dezvoltarea fizică a elevilor lor, în special, să respecte cu strictețe corecta postura lor. Și toți profesorii, indiferent de domeniul în care predau, învață pe elevi să lucreze. După cum sa menționat de către KD Ushinsky, munca mentala - aproape munca cea mai grea pentru oameni.

Grija pentru dezvoltarea completă a tuturor funcțiilor principale ale individului - activitatea principală a fiecărui cadru didactic, un profesor și educator. O astfel de concluzie rezultă în mod necesar din înțelegerea primei legi a dezvoltării umane.

A doua lege de dezvoltare a individului este de cea mai mare importanță pentru activitățile practice de predare, deoarece ea dezvăluie mecanismul de formare și dezvoltare a calităților de personalitate. Acesta poate fi formulată după cum urmează: în acțiuni similare sunt repetate în circumstanțe similare, capacitatea de a acumula în calificare, apoi fixat un obicei ca noile activități sunt incluse în obiceiul.

Luați în considerare acțiunea legii prin exemplu. Omul învață să conducă o mașină. La început, comutatorul de aprindere, rândul său semnal, schimbarea vitezelor de pârghie, viteză fixată prin apăsarea pedalei, și alte acțiuni relativ simple, necesită conștient de luare a deciziilor și sunt în mod substanțial acțiuni separate. Dar, după un timp, uneori semnificative, competențe sunt competențe în obiceiuri fixe, care sunt închise în lanțul inconștient de acțiuni automatizate. Eliberarea conștiinței nu mai controlează aceste acțiuni și are drept scop evaluarea condițiilor de drum, starea suprafeței de drum, și multe alte lucruri pe care trebuie să ia în considerare conducătorului auto, dacă vrea să ajungă în siguranță la punctul prevăzut. Același lucru se întâmplă atunci când explorarea umană a oricărei noi afaceri.

Privind înapoi la prima lege, vom vedea că a doua lege, deși este descrisă în termenii funcției „funcțiilor vitale“ se aplică tuturor celorlalte funcții de bază.

A treia lege de dezvoltare a persoanei decurge direct din cea de a doua: fiecare act al vieții individului în experiența individuală inițial făcut ca un act. Personalitate începe să acționeze.

Să ne amintim vechea zicală: culegi un act - culege un obicei; Semanati un obicei - culege un caracter; semăna personaj - culege un destin. Obiceiul - este procesul prin care condamnarea devine îndoită în jos și a crezut că merge în această chestiune. Nu trebuie să uităm că obiceiul de a intra în acțiune.

AS Makarenko a remarcat „contradicția dintre minte, cum să acționeze, și comportamentul obișnuit. există unele canelură mici între ele, și este necesar să se completeze în canelura de experiență. " Lupta pentru lucrurile potrivite această experiență studenților a devenit baza sistemului său de predare.

Toate cele trei legi acționează întotdeauna în viața persoanei împreună și în același timp, deoarece acestea sunt un mod de funcționare și dezvoltare a individului. Prin deschiderea acestor legi au fost profesori de secole. Contribuția în special vizibile IG Pe-stalotstsi, care a stabilit mai întâi că toată puterea naturală și capacitatea de a dezvolta copiilor în procesul de exercitare în viața lor. Nu este încă apreciat activitatea KD Ushinsky, a pus bazele teoriei generale a dezvoltării personalității. El a subliniat principalele caracteristici ale persoanei, descrise formele lor cele mai importante și a stabilit interacțiune și tranzițiile unul în celălalt.

Interpretarea modernă a problemelor și prezentarea teoriei dezvoltării personalității ar fi imposibilă fără cea mai mare descoperire a secolului XX,. - crearea de IP Teoria lui Pavlov reflexelor condiționate - teoria activitate mai mare nervos la animale și la om. In 1931, Pavlov a scris:“. Acumulate cantitate enormă de material, care, în plus față de analiza pur fiziologice surprinde acum întrebări profunde ale neuropatologie și chiar de psihiatrie, și merge la cel mai apropiat contact cu psihologia, igiena mentală și profesor ".

ST Shatsky și AS Makarenko a continuat activitatea profesorilor săi mari și să prezinte ca sarcină principală a unei organizații corespunzătoare din viața pedagogică copiilor. Ei au pus bazele metodelor moderne de educație și formare. Și introspecție în legile educației și dezvoltare personală le-a dat posibilitatea de a face acest lucru.

Cunoașterea legilor și teoriile de dezvoltare a întregii persoane permite profesorului un semnificative, alegeri informate și să aplice corect metodele de educație și formare. A fost subliniat de KD Ushinsky. De aceea, fiecare profesor ar trebui să studieze teoria dezvoltării personalității, o componentă critică a științei pedagogice. În caz contrar, el este lipsit de fundament științific al activităților sale educaționale și forțat să acționeze orbește.

Teoria dezvoltării personalității constă din două părți: o teorie generală, care consideră că funcțiile de bază ale individului, formele și legile de dezvoltare a persoanei și învățăturile dezvoltării vârstei copiilor lor, o contribuție semnificativă este făcută în PP Blonsky. După înfrângerea de Pedologie Baston studia psihologi de dezvoltare a copilului de varsta au luat, printre care, în primul rând trebuie să menționăm SL Rubinstein si pediatri - medici pentru copii.

Este format și copilul, și persoanele în vârstă. Formarea implică o anumită caracterul complet al persoanei umane, nivelul de realizare maturitate, stabilitate. Educație - una dintre cele mai importante, dar nu singurul factor în formarea personalității.