Rezumatul limbii române - semnul moale, după sfârâit în verbe

Tema. „Semn moale după sfârâind în verbele“

Obiectiv: Crearea condițiilor pentru formarea capacității de a scrie semnul moale, după ce sfârâie în verbele; dezvolta un semn de calificare moale ortografiei la sfârșitul unui cuvânt după sfârâit în substantive, adjective formă scurtă.

Rezultatele așteptate ale învățării:

Subiect: afla cum să găsiți și ortografia corectă a cuvintelor orfogrammy - litera S în verbele după șuierat disting de semne similare de pe alte orfogramm

Metasubject (criterii de formare / scoruri componente ECU):

Cognitive: obshcheuchebnyh - selectați în mod independent și să formuleze un obiectiv cognitiv, de a primi și păstra sarcina de învățare; evidențiați și să articuleze ceea ce ai nevoie pentru a digera și absorbi; aplicarea regulilor de scriere semn moale după sfârâind în verbele;

De reglementare: pentru a determina scopul activităților de a dezvolta capacitatea de a analiza, de a compara, pentru a stabili un model, pentru a face munca de algoritmul pe algoritmul; Corectarea -vnosit ajustările necesare acțiunii după finalizarea acestuia, pe baza evaluării sale și ținând seama de natura erorilor comise; controlul și auto -razlichat metoda și rezultatul acțiunii; să efectueze auto-examinare Participarea cu succes la dialogul de învățare, procesul de învățare.

Comunicarea: planificarea -realizovyvat cooperării educaționale în timpul normelor de muncă în grup de activități comune, asigură cooperarea reciprocă în; construi ușor de înțeles pentru publicul spunând, pun întrebări pentru clarificare, trage concluzii; propriile forme de monolog și dialog de vorbire; respectă regulile de etichetă de vorbire.

Personalitate: aplica abilitățile dobândite în practică; se referă răspunsul propriu la exemplul de realizare propus; dezvolta capacitatea de a argumenta punctul de vedere; să monitorizeze și să evalueze activitatea desfășurată; extinde formarea și interesele educaționale; să depună eforturi pentru a îmbunătăți rezultatele educaționale ale acțiunilor; să înțeleagă și sunt conștienți de necesitatea de a îndeplini cerințele școlare.

Echipamente. proiector, calculator, carduri.

- Lecția aș dori să încep cu o parabolă.

El a trăit un înțelept care știa totul. Un bărbat a vrut să arate că omul înțelept știe totul. Ținând în mâinile sale fluture, el a întrebat: „? Spune-mi, Sage, ce un fluture în mâinile mele, mort sau viu“ Și el crede. „Stand Up live, l-am sacrificat, spune morții - va elibera“. Înțeleptul gândi, a răspuns: „Totul este în mâinile tale“

În lecția pe rukah- a crea o atmosferă primitoare, unde fiecare elev va lucra cu atenție în mod corect răspunde, frumos și scrie competent. Această expresie spune că totul depinde de noi. Și de aceea motto-ul lecțiilor noastre sunt cuvintele salvie, „Totul este în mâinile noastre“

- Pe mesele sunt bucăți de hârtie cu imaginea soarelui. Pe porțiunea lecție, după fiecare etapă va trebui să apară raze. Dacă ați făcut față cu bine sarcina - galben, dacă ați cauzat dificultăți - roșu, ca și cum nimic nu sa întâmplat, la toate - verde.

- Deschideți notebook-uri, notați numerele classwork.

- Să începem lecția cu minut caligrafie.

-Care sunt asemănările? (Aceste scrisori sunt indicate sibilante)

-Ce este mai sfârâit lipsește? (U)

- Ce orfogrammy cu șuierat știi? (U)

- Și astăzi suntem mai familiarizați cu un singur orfogrammy. Și despre ce

-Ce model observați?.

Name silabe, în cazul în care sunetul este utilizat este moale.

Înregistrați aceste silabe într-un caiet.

- În ce scop facem caligrafie?

Forma motivația de a învăța și activitatea cognitivă scop

informații 1Predstavlyat sub forma unei diagrame.

2. Pe baza analizei de obiecte pentru a trage concluzii.

3. Compilați și clasifică, pe motiv.

capacitatea de a structura de cunoștințe, de selecție a celor mai eficiente modalități de a rezolva sarcina, capacitatea de a construi în mod deliberat și arbitrar declarații.

scopuri informative 4. formulare auto-selecție, probleme de formulare.

Mesajul obiectivelor lecției.

- Și astăzi suntem mai familiarizați cu un singur orfogrammy. Și despre ceea ce înveți mai târziu.

- Deci, scopul acestei lecții este ... ..

(Aflați cum puteți găsi în partea de sus a frazei și corect identifica părțile de vorbire).

- Deci, am încercat să vă contacteze pentru o caligrafie minut. Și trece la următoarea etapă a lecției.

Următoarea fază a lecției .... Dicționar de lucru.

- În ce scop ținem o lucrare dicționar.

Spune pe parcursul mai multor lecții despre ceea ce o parte din vorbire vorbim?

- Ce fel de muncă în dicționarul poate fi efectuată pe un verb? (Verbele evacuate din dicționar)

- Ceea ce este comun în aceste verbe? (Forma B nedeterminat)

Să revenim la minut de caligrafie.

-Amintiți-vă ce am discutat cu tine.

-Imagine de la aceste verbe, cuvinte cu un sfârâit la sfârșitul cuvântului.

Prima literă a cuvântului - este o consoană moale, în numele de blana animalelor ... ..

Două litere indică vocalei cuvintelor trohslozhnogo ultima silabă ..........

A treia literă de două ori într-un nume de copac decorat festiv ..........

Patra literă de două ori în cuvânt monosilabic .......

Cincea scrisoare - începe cu numele obiectului, fără de care nu se poate face pe lecțiile de limba română

A 6 litere - vocalele neaccentuate, care are loc într-un nume de obiect rotund ...... ..

Ce este acest cuvânt?

(POST dicționar cuvânt)

- Scrie acest cuvânt de trei ori și selectați litera O. Notă ortografia cuvântului.

Este de a vă întâlni astăzi în manualul de pe pagina, pe care o vom lucra.

- Să vină cu o propunere cu cuvintele: rapid, veveriță, sărituri, branșă cu.

Dar, mai întâi, spune-mi, ceea ce noi numim o propunere. (Propunerea - un cuvânt sau câteva cuvinte care exprimă un gând complet.).

(Cuvintele din propoziție sunt legate în sensul.)

Deci, am venit cu o propunere. (Veveriță sărituri repede de la ramură la ramură).

1. Declarația de sarcina de învățare bazată pe corelarea a ceea ce este deja cunoscut și înțeles de către elevi, și ceea ce rămâne de văzut.

2. Pentru a efectua reflecție personală.

3. Dezvoltarea de motive de activitate educațională.

4. Determinarea secvenței de obiective intermediare în vederea rezultatului final.

Planul 5.Sostavlenie și secvența de acțiuni

1. Capacitatea de a lucra în perechi, într-un grup.

2. Cooperarea proactivă în căutarea și selectarea informațiilor.

3.Stroit exprimare verbală, în conformitate cu sarcinile.

Cooperarea academică 4.Planirovanie cu profesorul

5. Capacitatea de a executa idei oral cu completitudinea suficientă.