exerciții practice
Termenul „formare practică“ este utilizat în pedagogie ca un termen generic care include specii, cum ar fi munca de laborator, exerciții, Seminar în soiurile sale. ateliere de clasă joacă un rol extrem de important în dezvoltarea abilităților elevilor de a aplica cunoștințele pentru a rezolva probleme practice în procesul de activitate în comun cu profesorii. La undergraduate de instruire practică este sistematic, în mod regulat, după fiecare curs sau două sau trei lecturi. Aproape întregul curs de curs de la miezul ei, cea mai dificilă parte din ramurile timpul zilei și seara trece prin prelegeri și ateliere de lucru, care continuă în mod logic lucrările începute la curs.
În cazul în curs este punerea bazelor cunoașterii științifice într-o formă generalizată, exerciții practice concepute pentru a aprofunda, extinde și rafina cunoștințele, pentru a promova dezvoltarea abilităților de activitate profesională. exerciții practice pentru a dezvolta gândirea științifică și de vorbire de elevi, vă permit să testați cunoștințele lor, și, prin urmare, exerciții, seminarii, lucrări de laborator sunt un mijloc important de feedback-ul suficient de rapid.
Pentru a se pregăti cu succes pentru instruire practică studentul nu poate fi prelegeri de auz limitate. Este nevoie de muncă de pre-independentă a studenților pe tema ocupației planificate. Nu se poate pune problema eficienței ocupării forței de muncă, în cazul în care elevii vor lucra fără prima sinopsis, manuale, materiale didactice, să stăpânească bine teoria materiei.
Exercițiile practice sunt o formă unică de teorie și practică de comunicare. Structura atelierelor de lucru sunt în esență aceleași - introducerea profesorului, întrebările elevilor cu privire la materialul, care necesită clarificări suplimentare, de fapt, partea practică, cuvântul final al profesorului. Varietatea apare în principal, într-adevăr parte, practic, inclusiv eseuri, rapoarte, discuții, exerciții de formare, rezolvarea problemelor, de observare, experimentare, și așa mai departe. D. Experiența arată că este imposibil pe o pregătire practică ne limităm la doar abilități practice, tehnici de rezolvare a problemelor, diagrame și așa mai departe. n. Studenții ar trebui să vadă întotdeauna ideea de conducere a cursului și legătura acestuia cu practica. Scopul instruirii este de a fi înțeles nu numai profesorii, ci și elevi. Acest lucru conferă caracterul educativ viața profesională, spune nevoia de măiestrie de experiență profesională, le leagă la practica vieții.
Studenții sunt, în general, conștienți de faptul că, în măsura în care au nevoie de aceste lecții practice pentru viitoarele activități profesionale. În cazul în care elevii își dau seama că toate oportunitățile educaționale de angajare au fost epuizate, interesul pentru ele este pierdut. Având în vedere acest moment psihologic, este important să se organizeze activități, astfel încât elevii se simt în continuă creștere complexitate a sarcinilor, ceea ce duce la experiența propriului succes în învățătura și îi motivează pozitiv student. Dacă elevii observați „timp de marcare“, nivelul de motivație poate fi afectată negativ.
Profesorul ar trebui să realizeze clase, astfel încât toți elevii au fost implicați în munca de creație intensă, caută deciziile corecte și precise. Fiecare student trebuie să fie în măsură să „deschidă“ pentru a arăta capacitatea, astfel încât atunci când dezvoltarea planului de formare și misiuni individuale, profesorul trebuie să ia în considerare formarea și interesele fiecărui elev. Profesorul în acest caz, va acționa în calitate de consultant, care supraveghează activitatea fiecărui elev și este în măsură să ofere asistență în timp util pentru a justificabile pedagogic, fara a suprima autonomia și inițiativa elevilor. Prin această organizare, efectuarea de cursuri în public nu există nici o sugestie că posibilitățile de angajare au fost epuizate.
În realizarea instruire practică este deosebit de important, ca, într-adevăr, și în învățătura tuturor, ia în considerare rolul de repetiție. Monotonia exemple, ilustrații, senzația subiectivă de repetiție ca o mișcare lentă înainte afecta în mod semnificativ absorbția. Prin urmare, este important să se efectueze o repetare cu un nou unghi de vedere, într-un aspect nou, care, din păcate, nu este întotdeauna utilizat în practica de formare liceu.
