Cartea - persoana ca subiect al educației - la

În cartea „Omul ca subiect al educației“ KD Ushinskiĭ tratează asocierea proces atenția reprezentarile-memorie imaginarea, senzație, voință.

KD Ushinsky remarcat faptul că caracteristicile funcționale ale sistemului nervos sunt individuale, și depinde de capacitatea omului, oboseala și nevoia de odihnă. Proprietățile sistemului nervos, a spus el, au o natură ereditară și poate afecta caracterul unei persoane.

KD Ushinsky a dat instrucțiuni ca necesare în procesul de învățare prin exercitarea de a dezvolta și educa memoria conștientă, să se stabilească în memoria elevilor materiale, prin repetiție, care este o parte integrantă a procesului de învățare de învățare. Se repetă considerat KD Ushinsky, nu aveți nevoie să „reînnoiască uitat (e rău dacă este uitat ceva), dar pentru a preveni posibilitatea de a uita“; Fiecare pas înainte în formarea ar trebui să se bazeze pe cunoaștere a trecut. El scrie: „Memoria nu a putut excela ca o lamă de oțel, cu piatra de încercare nu am ascuțit la un moment, dar că memoria devine mai puternică este faptele pe care suntem în ea pune, și Excel pentru adoptarea unui tip similar de fapte, dacă aceste fapte noi pot face o asociere puternică cu faptele, dobândite înainte. acum, dimpotrivă, vom vedea în mod clar că trecerea faptelor de memorie inutile, nu duc la absorbția altor fapte utile, am pus-o rău pentru că, în orice caz, puterea de memorie, care depinde atât de mult pe sistemul nervos, este limitat. "

Începând cu primul an de studiu, KD Ushinsky recomandat să acorde o atenție deosebită dezvoltării gândirii logice la copii. El a vorbit nu numai despre dezvoltarea gândirii și de înțelegere a dezvoltării (a conștiinței) și mintea. „Mintea fără motiv - probleme“ - a adus proverbul popular.

Vorbind despre dezvoltarea gândirii, KD Ushinsky, cu toate acestea, a subliniat că „dezvoltarea unui motiv oficial are o fantomă inexistentă a minții care se dezvoltă numai în cunoașterea reală actuală, că foarte minte este nimeni altul decât cunoștințele bine organizat.“ KD Ushinsky ascuțit se concentreze pe problema învățării elevilor să învețe, formarea de nevoile lor și trebuie să învețe în primii ani de școală: „Copilul învață să învețe, și este în formarea inițială este mai importantă decât învățătura în sine depinde de acest succes sau eșec copil în cartea de liceu .. , de predare ar trebui să ajute copilul să înțeleagă lumea din jurul lui, să-l înțeleagă, și în el însuși, pentru a trezi nevoia de cunoaștere. "

În strânsă legătură cu procesul rațional este voință. KD Ushinsky a subliniat faptul că, în general, întregul proces de învățare este procesul de vointa puternica, nu toate de predare este interesant și o mulțime va trebui să „preia puterea voinței,“ și va trebui să aducă. KD Ushinsky subliniază faptul că „La doisprezece și treisprezece ani, copil de forță se dezvolta mult mai repede nevoile sale. Aceste forțe în exces ar trebui să meargă la oamenii de știință“. [10] voința lui KD Ushinsky consideră ca fiind „puterea sufletului asupra corpului“, ca o dorință în procesul de formare a acesteia, spre deosebire de captivitate. În centrul procesului volițional Ushinsky vede „dorinta“, „Mi-aș dori.“ Dar pentru a deveni „voința sufletului, sau determinarea,“ se poate numai în anumite condiții. Este necesară pentru a depăși celelalte dorințe, opusul, pentru a le depăși și să facă „o singură dorință a sufletului la un moment dat.“

KD Ushinsky remarcat faptul că viața mentală a unui copil prescolar joaca un rol important imaginație. Acest lucru se datorează faptului că el a avut o experiență și cunoștințe insuficiente, nu gândirea logică. dar KD Ushinsky în mod corect a subliniat că imaginația unui copil și cele mai sărace și mai slab și mai monotone decât cea a unui adult. O trăsătură caracteristică este fragmentarea reprezentărilor siruri de caractere din copilărie, viteza de trecere de la o comandă la un alt gând. „Mișcarea seamănă cu imaginația capricios fluturi fâlfâind unui copil, și nu are nimic de a face vultur care zboară puternic.“

Mult KD atenție Ushinsky plătite la dezvoltarea psihicului în diferite vârste, cu privire la caracteristicile specifice ale acestei evoluții cu decizia problemelor didactice de construire a procesului educațional și organizarea influențelor educaționale asupra copilului în unitatea fizice, morale și mentale „parametrii“ ai vieții sale.

Astfel, perioada adolescenței, KD Ushinsky numește perioada de învățare „perioadei copil adolescenta variind de la vârsta de 6 sau 7 ani, la 14 și 15, poate fi numită o perioadă de foarte puternic de performanta de memorie de memorie mecanică de data aceasta dobândește o mulțime de piese și, folosind cuvintele Mighty de sprijin, pot lucra byst-. ro și ferm în asimilarea de noi piese și asociații, și lucrările interioare ale asociațiilor sufletești, permutare și de modificare, care ar putea interfera cu absorbția acestui - încă slab, care este motivul pentru care perioada de adolescenta poate fi numită o perioadă de învățare, iar această scurtă perioadă de viață. ar trebui să ia profesorului de a îmbogăți lumea interioară a copilului acestor reprezentări și asociații de idei care au nevoie de capacitatea de gândire pentru munca ei „[8].

În același timp, KD tineret Ushinsky solicită perioadă fundamentală în imaginația istoriei: „În istoria imaginației, nici o perioadă nu este de o importanță, cum ar fi perioada de individuale de tineret, reprezentări mai mult sau mai puțin extinse de coarde sunt țesute într-o singură rețea în tineri În acest moment este cel mai puternic remodelări a acestor siruri de caractere, .. care au acumulat deja atât de mult încât sufletul, ca să spunem așa, este ocupat de ei. Noi credem perioada vieții umane de la 16 la 22-23 de ani, în termenii cei mai fermi“. [8]