Card de diagnostic și o cerere de examinare a discursului de dezvoltare timpurie a copiilor
"Examinând - preda, predare - obsleduem"
Card de diagnostic și o cerere de examinare a dezvoltării vorbirii copiilor de 3-4 ani, create pe baza abordării moderne a diagnosticului copiilor de vârstă preșcolară.
Potrivit Ministerului Educației, numărul copiilor a crescut în ultimii 10 de ani, care, din diverse motive, nu sunt în măsură în timpul alocat și în măsura în care este necesar pentru a învăța programul de grădiniță. Ele constituie 30-40% din numărul total de copii de vârstă școlară care au nevoie de forme și metode de predare speciale.
Din păcate, astăzi în medical neobișnuit pentru a găsi un astfel de diagnostic al copilului. În ultimii ani problema retard mintal a fost un interes tot mai mare în jurul valorii de a fi controversate. Toate acestea se datorează faptului că, în sine, este foarte ambiguu deviere în dezvoltarea mentală, poate avea o varietate de ipoteze diferite de cauză și efect. Fenomen, complexă în structura, necesită o analiză atentă și aprofundată, o abordare individuală a fiecărui caz.
Între timp, diagnosticul de retard mintal este atat de popular cu medici, unele dintre ele bazate pe cantitatea minimă de informații și bazându-se pe flerul lor profesionale probleme nejustificate l-au aruncat un autograf, de multe ori fără a ține seama de consecințele.
Diagnosticul CRA apare în fișa medicală de multe ori mai aproape de vârsta preșcolară, 5-6 ani, sau mai mult, în cazul în care copilul se confruntă direct cu problemele în stăpânirea curriculum. Dar, cu corecțional în timp util și bine construit, de îngrijire a sănătății și educațională poate duce la depășirea parțială sau chiar totală a abaterilor în dezvoltare.
Problema este că diagnosticul de retard mental, în stadii incipiente de dezvoltare este destul de problematică. Metodele sale se bazează în primul rând pe o analiză comparativă a dezvoltării copiilor cu standarde corespunzătoare de vârstă. Și acest lucru este deja destul de mult pentru a face față provocării ARC mai aproape.
Problema diagnosticului de dezvoltare mentală și cognitivă a copiilor este reflectată în lucrările de patologi ruși: „Diagnosticul psiho-pedagogică a copiilor preșcolari timpurie și“, editat de EA Strebelevoy [9], Zabramnoy SD „Ținte pentru examinare psihologică și pedagogică primară a copilului“ [7], Boryakovoy NY „Etapele de dezvoltare. Diagnosticul precoce și corectarea retard mintal la copii“. [3]
Cu toate acestea, nu există răspunsuri la întrebările: cum să efectueze un studiu de copii de vârstă preșcolară, un material de diagnostic trebuie să fie utilizat, și modul de determinare a criteriilor de evaluare pentru determinarea nivelului de dezvoltare a copilului. Trebuie remarcat și faptul că, în multe ediții ale ciclului de diagnosticare, există o listă a testelor individuale, misiuni, care nu permit o caracterizare calificată a unei încălcări.
În această lucrare am prezentat cartea de diagnosticare. care include blocurile de construcție de bază de cercetare: sănătate (istoricul medical de informații chestionar cu privire la copil), pedagogice, psihologice și de vorbire (prezentate într-o anexă), dezvoltat de profesor - defectologie și profesor - logoped.
Chestionarul pentru colectarea datelor anamnestice
Completați chestionarul, subliniind răspunsuri gata și scrie lipsă.
(Numele vârstei părintești la naștere)
(Numele vârstei părintești la naștere)
Profesie și locul de muncă (înainte de naștere) _____________________________________
boli ereditare părinți _____________________________________________
Prezența părinților nervos -, boli somatice cronice psihice inainte de nastere ________________________________________________________________
Datele cu privire la tulburările de voce la părinți și rude ___________________________
forței de muncă, care contul ____________________________________________________________
Din care copilul din cauza sarcinii __________________________________________
Copilul sa născut pe ______________________________________ săptămâni de sarcină (în N = 40)
____________________ ____________________ Inaltime greutate la nastere la nastere
Sarcina (toxemia - prima jumătate a 2-jumatate de sarcina, incidenta, traumatisme, psihoză, boli somatice cronice, infectii (gripa, SARS), situatii traumatice, avort spontan amenințare: prima jumătate a 2-o jumătate de recepție medicamente în timpul sarcinii, suprasolicitare fizică, tensiune arterială crescută / scăzută în timpul sarcinii.) ________________________________________________________________
Cursul de naștere: de naștere continuare __________________ ore:
* Inducerea travaliului (mecanice, chimice, electrice) _____________________
* Livrare rapida (≈ 3 ore), devreme, imediat, deshidratat, cezariană _____
* Entanglement cordon ombilical, pelviana prezentare _______________________________________
În cazul în care copilul a strigat: (imediat, după palmă și după resuscitare).
Natura primul strigăt al unui nou-născut: tare; strident; răgușit; slab; nu striga
Do asfixia observat (alb, albastru) ____________________________________________
Incompatibilitatea Rh - factor (negativ, pozitiv, compatibil)
Alaptarea: copilul a adus să se hrănească cu ___ ziua ________:
(Suge activ, hrănite lapte exprimat, nu suficient lapte, suge foarte leneș, „musca piept“, a supt numai prin piept, rapid obosit și a adormit, suge lapte de la mamelon, refuzul de a lua piept, a cerut o sticlă cu un biberon) __________________
În timpul alimentării observat: regurgitare frecventă; sufocare; inundații; scurgere de lapte prin nas; vărsături obișnuită _______________________________________________
Alăptarea până la ________ luni. amestecat cu _______ luni.; hrănire artificială cu _______ luni.
Când am început să țină capul _________________________________________________________
Când am devenit un sejur ________________________________________________________________
Când am intrat ________________________________ _______________________________
Când primul dinți ______________________________________________________
Dezvoltarea timpurie a limbilor străine
Gulen __________________________________________________________ (2m. 3 m., 4 m., 5 m.)
Rumoare ___________________________________________________________ (6m. 7-a. 8-a., Al 9-lea.)
Caracter rumoare ______________________________________________________________
Primele cuvinte _________________________________________________ (1g. 1g.2m. 1g.5m 2r.)
Prima frază ______________________________________________________ (2r. 2g.6m. 3g).
(Tulburări somatice severe, infecții, leziuni, traumatisme, convulsii la temperaturi ridicate)
an Înainte ______________________________________________________________________
Până la 3 ani _____________________________________________________________________
după 3 ani ____________________________________________________________________
Datele privind neuro - psihologice, starea somatică, starea auzului copilului și acum (conform datelor de inregistrare medicala).
Atitudinea copilului în familie și caracterul de educație la domiciliu (Părinții tăi restricționează comunicarea verbală a copilului sau, dimpotrivă, a stimulat)
Fie ca angajat cu logopedul la ce varsta ___________________________
Rezultatele lucrări de remediere ________________________________________________
Toate informațiile furnizate vor fi păstrate strict confidențiale.
Vă mulțumim pentru ajutor!
Examinarea defectologie a copilului, a fost admis
în stabilirea de compensare
(Tânăr grup de 3-4 ani)
Nume, prenume ____________________________________________________
Concluzie profesor patolog pe baza rezultatelor testelor
1 punct - copilul nu acceptă și nu înțelege condițiile de muncă.
2 puncte - copilul primește un loc de muncă, dar lucrarea nu înțelege termenii, răspunsurile sunt inadecvate în ceea ce privește formarea de a răspunde în mod adecvat, dar după antrenament singure nu pot face față cu sarcina.
3 puncte - copilul primește și înțelege condițiile de muncă, locul de muncă desfășoară în mod independent numai după antrenament.
4 puncte - copilul înțelege și acceptă condițiile de atribuire pe cont propriu pentru a face față cu punerea sa în aplicare.
Rezultatele psihologice - examinarea pedagogică a copiilor
Primul grup (9-12 puncte) sunt copii că acțiunile lor nu respectă instrucțiunile, nu înțeleg scopul sarcinii. Ei nu sunt gata să coopereze cu un adult, sunt inadecvate. Rata de copii din acest grup nu a prezentat bunăstarea în dezvoltarea lor intelectuală.
Al doilea grup (13 - 20 puncte) a inclus copii care nu pot efectua în mod independent sarcina. Ei abia vin în contact cu adulții, acționează fără a lua în considerare proprietățile obiectelor. Natura acțiunilor lor marcate dorința de a obține un anumit rezultat, acestea sunt caracterizate, sunt o acțiune haotică, și în viitor - respingerea lucrării. Atributii de imitație și după antrenament nu poate efectua singur. În acest caz, ei sunt indiferenți față de rezultatele activităților sale.
Al treilea grup (21-29 de puncte) sunt copii care sunt interesați să lucreze cu adulți. Ei iau imediat locul de muncă, să accepte termenii și să caute să pună în aplicare. Cu toate acestea, pe cont propriu, în multe cazuri, acestea nu pot găsi o modalitate adecvată de a efectua și de multe ori să caute ajutorul unui adult. După metoda de screening a cesiunii profesorul multe dintre ele pot face față cu sarcina, care prezintă un mare interes în rezultatul activităților lor.
Al patrulea grup (30-36 puncte) sunt copiii care au indicat un interes în sarcini cognitive. Atunci când performanța lor, acestea sunt în principal de orientare vizuală. Ei au remarcat un interes puternic în activități productive, acestea sunt pe cont propriu pentru a face față sarcinilor propuse. Ei ajung la un nivel bun de dezvoltare cognitivă.
Anexa la dezvoltarea vorbirii karteobsledovaniya a unui copil
cu retard mintal
în grupul de tineri (3-4 ani)
Noutatea instrumentelor de diagnosticare propuse în care este proiectat pentru o abordare integrată a studiului personalității unui copil cu retard mintal. Manualul de diagnosticare include recomandări detaliate, și să cuantifice scara dezvoltată de către cei mai importanți specialiști de EA pedagogie corecțională Strebelevoy, SD Zabramnoy. Dezvoltarea prezentat ajută la determinarea nivelului de dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară și a planifica prima etapă a traseului de dezvoltare individuală.
Valoarea practică constă în faptul că materialele prezentate îndeplinesc examenul de diagnosticare a motivației și utilizarea practică în domeniul educației. Manualul de diagnostic nu are nevoie de informații suplimentare, acesta este un material concentrat, care permite de a studia dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari în vârstă de 3-4 ani, iar pentru a defini parametrii de bază ai dezvoltării cognitive a copilului: adoptarea de locuri de muncă, modul în care soluțiile sale, de formare în timpul monitorizării, relația cu rezultatul activității.
Versatilitate monitorizarea dezvoltării cognitive a copiilor de vârstă preșcolară poate detecta anomalii si de a defini strategia de efecte corective în totalitate pentru perioada de vârstă preșcolară.
Salahieva Elena Anatolevna,
profesor și logoped
CMR Gradinita №404 tip combinat
Leninsky District, orașul Perm
Sharipova Aliya Timirhanovna,
profesor-terapeut
CMR Gradinita №37 compensatoare,
Berezniki, Perm Region